Las prácticas de enseñanza son un componente inherente a la “actividad” desde la cual se trabajan los contenidos de la Didáctica y que se propone desde el método. La “entrada” de las prácticas de enseñanza a la actividad del aula en la clase de Didáctica necesita de ciertos soportes que exigen también ser “construidos” por quien enseña Didáctica: las prácticas pueden hacerse presentes desde: la observación indirecta (videos, películas), los relatos orales (narración oral), los relatos escritos (registros textuales, autobiografías, diarios del profesor, registros de experiencias, etc.)

Y si hablamos de un método para la enseñanza de la Didáctica creo que éste necesita incluir en algún momento del trabajo en el aula:

-       lectura/escucha/observación de registros de prácticas de enseñanza

-       comprensión de la/s categoría/s didácticas de análisis

-       análisis/interpretación de las prácticas desde categorías didácticas

-       enunciados/construcciones propositivas para la intervención docente

            Necesitamos hacer didáctica desde un paradigma que, posicionado en la interpretación, no abandone la proposición. ¿Por qué no empezar entonces por la didáctica misma? Para su método de enseñanza, digo se requiere incluir los cuatro componentes arriba enumerados. Pero como en una murga. Entran y salen no linealmente (a diferencia de los desfiles), se mueven armoniosos en el escenario del aula, nunca se sabe exactamente que es lo que viene después, pero están, siempre están porque si no, no hay murga.